Những giải pháp thúc đẩy sự phát triển văn hoá đọc cho học sinh trường THPT
- 0 / 0
-
(Tài liệu chưa được thẩm định)
Nguồn:
Người gửi: Hồ sơ thư viện
Ngày gửi: 09h:22' 17-02-2025
Dung lượng: 3.2 MB
Số lượt tải: 14
Nguồn:
Người gửi: Hồ sơ thư viện
Ngày gửi: 09h:22' 17-02-2025
Dung lượng: 3.2 MB
Số lượt tải: 14
Số lượt thích:
0 người
SỞ GD&ĐT QUẢNG TRỊ
TRƯỜNG THPT CHẾ LAN VIÊN
SÁNG KIẾN
NHỮNG GIẢI PHÁP THÚC ĐẨY SỰ
PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH
TRƯỜNG THPT CHẾ LAN VIÊN
Lĩnh vực/ Môn: Thư viện
Tên tác giả:
Nguyễn Thị Hiền
Chức vụ:
Nhân viên Thư viện
Đơn vị công tác: Trường THPT Chế Lan Viên
Năm học: 2023-2024
MỤC LỤC
SỞ GD&ĐT QUẢNG TRỊ........................................................................................................2
TRƯỜNG THPT CHẾ LAN VIÊN............................................................................................2
PHẦN I: MỞ ĐẦU.................................................................................................................... 4
PHẦN II: NỘI DUNG............................................................................................................... 2
I. THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT CHẾ LAN VIÊN........2
1. Thuận lợi............................................................................................................................. 2
2. Khó khăn............................................................................................................................. 2
3. Khảo sát văn hóa đọc của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên.......................................3
4. Nguyên nhân của thực trạng...............................................................................................5
II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.............................................................................................6
1. Tổ chức các chuyên đề hướng dẫn học sinh rèn luyện thói quen và kỹ năng đọc sách......6
2. Đa dạng hóa các loại hình sách có trong thư viện, chú trọng xây dựng kho tài nguyên
thông tin số đáp ứng nhu cầu của bạn đọc.............................................................................7
3. Tổ chức các hoạt động thư viện đa dạng, phong phú để lan tỏa văn hóa đọc, thu hút học
sinh tham gia........................................................................................................................... 8
3.1. Thành lập panpage Thư viện Trường THPT Chế Lan Viên trên mạng xã hội facebook. .8
3.2. Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền giới thiệu sách và các hoạt động của thư
viện......................................................................................................................................... 9
3.3. Tổ chức tiết đọc thư viện hiệu quả.................................................................................11
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.....................................................................................................11
Đối chiếu kết quả khảo sát của học sinh trước và sau tác động các giải pháp.....................11
PHẦN III: KẾT LUẬN............................................................................................................. 13
1. Kết luận............................................................................................................................. 13
2. Kiến nghị, đề xuất............................................................................................................. 14
PHỤ LỤC 1............................................................................................................................. 2
PHỤ LỤC 3............................................................................................................................. 8
PHẦN I: MỞ ĐẦU
Trong đời sống của mỗi người, sách là kho tàng tri thức quan trọng. Chính
vì vậy, đọc sách đã trở thành một nhu cầu cần thiết không thể thiếu của mỗi
người, góp phần hình thành nét đẹp trong văn hóa xã hội. Tuy vậy, ngày nay với
sự phát triển của công nghệ thông tin, văn hóa đọc đang đứng trước những thách
thức lớn. Một trong số đó là văn hóa đọc đang bị lấn át, mai một bởi loại hình
văn hóa nghe nhìn. Ở trường học, khi các phương tiện thông tin nghe nhìn ngày
càng phát triển, học sinh có nhiều sự lựa chọn cho việc tiếp nhận thông tin hơn.
Có rất nhiều phương tiện cung cấp và tìm kiếm thông tin như mạng Internet,
điện thoại di động, tivi, máy tính bảng… Vì thế mà sách dường như bị lãng
quên. Tuy nhiên, chúng ta phải thừa nhận rằng: Việc đọc sách vẫn có tác dụng
rất lớn. Đọc sách không chỉ giúp học sinh tăng vốn kiến thức, khả năng hiểu biết
sâu rộng mà còn giúp lắng đọng tâm hồn, bồi đắp tình cảm, rèn luyện khả năng
tư duy, ghi nhớ. Những học sinh đọc sách nhiều, ngôn ngữ phong phú thì giao
tiếp cũng lịch sự và thanh lịch hơn, kết quả học tập cũng được cải thiện hơn.
Đối với học sinh Trung học phổ thông, muốn lĩnh hội được sâu sắc các
môn học, các em phải có một trình độ tư duy khái niệm, tư duy khái quát phát
triển đủ cao. Điều này có thể được bồi dưỡng thông qua việc đọc sách và các
hoạt động sáng tạo liên quan đến sách. Sách vở chính là phương tiện giúp học
sinh thực hiện được những khát khao của mình. Vì lẽ đó mà văn hóa đọc có ảnh
hưởng lớn đến quá trình nhận biết thế giới và hình thành nhân cách.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc đọc sách của học sinh ở trường hiện nay
có nhiều hạn chế. Phần lớn học sinh được hỏi đều trả lời là “Ít khi đến thư viện
đọc sách”. Một số bạn chỉ đến thư viện đọc sách tham khảo liên quan đến môn
học, đến các kỳ thi học sinh giỏi hoặc đọc sách để giải trí. Nó dẫn đến thực trạng
học sinh viết văn kém, nói chuyện cộc lốc, câu từ khó hiểu, kiến thức nền tảng
có những lỗ hổng lớn, đặc biệt là các kỹ năng tiếp nhận thông tin tri thức cũng
không được rèn luyện.
Ngoài ra, nếu không chịu khó đọc sách, học sinh sẽ trở thành người sống
hời hợt, thiếu tư duy tưởng tượng và thiếu trải nghiệm cần thiết, dễ bị sa vào
những tệ nạn như nghiện game, nghiện smartphone, nghiện mạng xã hội, kết quả
học tập sa sút, tư duy thụ động, thờ ơ vô cảm... Trước thực trạng văn hóa đọc
trong một bộ phận không nhỏ của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên, bản
thân tôi thiết nghĩ cần phải có những hành động kịp thời để xây dựng văn hóa
đọc cho học sinh. Từ đó, cải thiện kết quả học tập, rèn cho học sinh kỹ năng tự
học, tự nghiên cứu và hình thành ý thức học tập suốt đời để phát triển bản thân
trở thành một công dân toàn cầu trong thời đại mới. Xuất phát từ những vấn đề
trên nên tôi đã chọn đề tài “Những giải pháp thúc đẩy sự phát triển văn hóa
đọc cho học sinh Trường THPT Chế Lan Viên”.
2
PHẦN II: NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG
THPT CHẾ LAN VIÊN
1. Thuận lợi
Nhà trường rất quan tâm đến công tác thư viện, chú trọng đầu tư về
CSVC; thường xuyên bổ sung vốn tài liệu cho thư viện làm cho kho sách ngày
càng phát triển phong phú về chủng loại và chất lượng. Hiện tại, thư viện trường
đã có 7216 bản sách với rất nhiều tên sách khác nhau và các loại báo và tạp chí...
Hoạt động của thư viện đã phát huy được hiệu quả, thu hút được nhiều học sinh
đến học và trải nghiệm ở không gian này.
Hằng năm, thư viện xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng, phù hợp
với điều kiện CSVC của nhà trường và tình hình học sinh. Trên cơ sở đó, thư
viện phối hợp với Đoàn trường phát động phong trào đọc sách theo tháng, theo
chủ đề đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong nhà trường.
Trong các đợt phát động đã thu hút được đông đảo CB-GV-NV&HS hưởng ứng,
đặc biệt là phong trào quyên góp sách ủng hộ thư viện xây dựng tủ sách điện tử.
Không gian thư viện được bố trí ngăn nắp, sạch sẽ, thoáng mát và đầy đủ
ánh sáng. Việc tra cứu thư mục sách tại thư viện được thực hiện khoa học, tạo
điều kiện thuận lợi cho việc tìm sách.
Đa số học sinh đều có ý thức khi đến đọc sách tại thư viện, có truyền
thống hiếu học, nhiều học sinh đã giành được giải cao trong các kì thi văn hóa.
Đa phần các bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của con em
mình và ủng hộ nhiệt tình cho nhà trường trong việc giáo dục các em.
Cán bộ thư viện có trình độ đạt chuẩn, thường xuyên tự bồi dưỡng về
nghiệp vụ, tận tình trong công việc, khoa học trong quản lý sách. Công tác phục
vụ bạn đọc nhất là chất lượng văn hóa đọc cho học sinh luôn được quan tâm.
2. Khó khăn
Thư viện Trường THPT Chế Lan Viên có diện tích hạn chế mà số lượng
học sinh lại đông nên thư viện thường quá tải nếu đông bạn đọc đến cùng lúc.
Do bùng nổ về công nghệ thông tin 4.0, nên học sinh ít đến thư viện, phần
lớn các em vào mạng Internet thông qua máy điện thoại thông minh để tìm kiếm
thông tin, đọc truyện trực tuyến, thông tin báo điện tử, facebook…sự chi phối
của các phương tiện truyền thông, giải trí hiện đại, khiến các em xao lãng với
việc đọc sách.
Học sinh đến thư viện đọc sách báo với niềm đam mê tìm tòi học hỏi còn
hạn chế, chủ yếu mới thu hút số học sinh giỏi có lòng ham mê đọc sách báo và
một số ít học sinh thích đọc các loại truyện mang tính giải trí, hay học sinh chỉ
đến thư viện sau những buổi giới thiệu sách mới.
3
Học sinh chưa có phương pháp đọc sách, báo, chưa thấy hết giá trị, tầm
quan trọng của từng cuốn sách và ảnh hưởng của việc đọc sách báo đối với việc
học tập của mình. Khi đến thư viện đọc sách, báo một số em chưa có văn hoá
ứng xử với tài liệu, vẫn còn có những hành động thiếu trân trọng sách, báo như:
cuộn sách, gấp trang để đánh dấu hay để sách, báo không ngay ngắn trên giá.
Mặt khác quỹ thời gian của học sinh hạn chế nên việc tuyên truyền thu hút học
sinh đến đọc sách tại thư viện hiệu quả chưa cao, tần số thấp, số lượng mượn
sách tại thư viện còn hạn chế.
Đối với phụ huynh, vẫn còn một số phụ huynh học sinh chưa tạo điều
kiện cho con em mình có thời gian đọc sách vì còn phải học thêm, học bồi
dưỡng, học nâng cao.
3. Khảo sát văn hóa đọc của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên
- Đã có 1000/1130 học sinh tham gia khảo sát văn hóa đọc. Kết quả cụ
thể như sau:
SL
Câu hỏi
Nội dung
Kết Tỉ lệ %
quả
1000 1.Anh/chị có
1. Thích đọc sách
245
24,5%
thích đọc sách
2. Bình thường
318
31,8%
không?
3. Không thích đọc sách
437
43,7%
2.Loại hình tài
1. Sách truyền thống (in trên 215
21,5%
1000 liệu nào anh/chị
giấy)
có nhu cầu, hứng
2. Sách điện tử ebook
305
30,5%
thú đọc nhiều
3. Sách nói- audio book
365
36,5%
nhất?
4. Báo, tạp chí
115
11,5%
1. Đọc để phục vụ cho việc học 315
31,5%
1000 3.Anh/chị đọc
tập trên lớp
sách với mục đích
2. Đọc để tìm kiếm tri thức mới 135
13,5%
gì?
3. Đọc để giải trí
151
15,1%
4. Đọc theo trào lưu
399
39,9%
4.Anh/chị thường
1. Luôn đọc khi rảnh rỗi
256
25,6%
1000 có thói quen đọc
2. Lúc nào thích thì đọc
312
31,2%
sách như thế nào?
3.Chỉ đọc khi cần tham khảo, 432
43,2%
thi cử
5.Anh/chị thường
1. Cất giữ để đọc lại
219
21,9%
1000 làm gì với những
2. Tặng lại hoặc trao đổi với 257
25,7%
quyển sách đã
người khác
đọc xong?
3. Bán cho hiệu sách cũ
112
11,2%
4. Vứt bỏ hoặc bán giấy vụn
412
41,2%
Phân tích khảo sát trên ta thấy: Nhu cầu đọc sách của học sinh còn hạn chế,
đa số các em thích đọc các loại hình sách điện tử ebook và sách nói audio book.
Điều này dễ dàng hiểu được do đặc điểm tâm lý của lứa tuổi học sinh THPT và
sự phát triển của công nghệ thông tin tác động đến thị hiếu của học sinh. Bên
cạnh đó thì sách in truyền thống và các dạng báo, tạp chí mặc dù đã có nhiều cải
4
tiến về chất lượng giấy, mực song sức thu hút của chúng ngày càng giảm. Để
thấy rõ hơn điều này, tôi đã cụ thể hoá bằng một số biểu đồ sau:
NHU CẦU, HỨNG THÚ ĐỌC THEO LOẠI HÌNH TÀI LIỆU
Sách in truyền th ống
Sách điện tử ebook
400
300
200
365
305
215
115
100
0
Báo, tạp chí giấy
Sách nói - audio book
Sách in truyền
thống
Báo, tạp chí giấy
Sách điện tử
ebook
Sách nói - audio
book
Biểu đồ khảo sát câu hỏi 2: Nhu cầu, hứng thú đọc của học sinh theo loại hình tài liệu
Mục đích đọc sách của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên chủ yếu là
phục vụ cho việc học tập trên lớp (315 học sinh) và đọc theo trào lưu (399 học
sinh). Điều này chứng tỏ mục đích đọc sách không rõ ràng, cụ thể.
MỤ C ĐÍCH ĐỌ C SÁCH CỦA H ỌC SINH
450
399
400
350
315
300
250
200
135
150
151
MỤC ĐÍCH ĐỌC SÁCH CỦA
HỌC SINH
100
50
0
Phục vụ cho
việc học tập
trên lớp
Tìm kiếm tri
thức mới
Giải trí
Đ ọc theo trào
l ưu
Biểu đồ khảo sát câu hỏi 3: Mục đích đọc sách của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên
Thói quen đọc sách của học sinh còn hạn chế. Trong tổng số học sinh
được khảo sát có 43% số học sinh cho biết các em chỉ đọc sách khi cần tham
khảo thi cử, 31% học sinh đọc sách tùy hứng (thích thì đọc), chỉ có 26% học
sinh luôn chọn việc đọc sách khi rảnh rỗi. Đây là vấn đề đáng lo ngại vì nó ảnh
hưởng trực tiếp đến việc hình thành thói quen đọc sách.
5
THÓI QUEN ĐỌC SÁCH CỦA H Ọ C SINH
26%
43%
Luôn đọc sách khi rảnh
rỗ i
Lúc nào thích thì đọc
Chỉ đọc sách khi cần
tham khảo, thi cử
31%
Biểu đồ khảo sát câu hỏi 4: Thói quen đọc sách của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên
Văn hóa ứng xử đối với sách đòi hỏi người đọc phải biết trân trọng, giữ gìn
tài liệu, biết cách sử dụng tài liệu có hiệu quả mà không làm hư hỏng tài liệu,
không được chiếm giữ trái phép tài liệu biết chia sẻ những cuốn sách mình đã
đọc xong với mọi người để cuốn sách được nhiều bạn biết đến và lan tỏa được ý
nghĩa của cuốn sách. Với câu hỏi “Bạn thường làm gì với những quyển sách
đã đọc xong?”. Kết quả thu được như sau:
ST
T
Nội dung
Số phiếu
1 Cất giữ để đọc lại
219/1000
2 Tặng lại hoặc trao đổi với người khác
257/1000
3 Bán cho hiệu sách cũ
112/1000
4 Vứt bỏ hoặc bán giấy vụn
412/1000
Bảng số liệu khảo sát câu hỏi 5: Văn hoá ứng xử đối với sách của HS
Trường THPT Chế Lan Viên
Đã có 219 phiếu lựa chọn phương án cất giữ để đọc lại, 257 phiếu lựa chọn
sẽ tặng, trao đổi với người khác (đây là đối tượng có thể lan tỏa văn hóa đọc cho
mọi người), 112 phiếu lựa chọn bán cho hiệu sách cũ. Tuy nhiên có 412 phiếu
lựa chọn phương án vứt bỏ, bán giấy vụn những cuốn sách đã đọc xong.
4. Nguyên nhân của thực trạng
Học sinh chưa có thói quen đọc sách thường xuyên và chưa có đầy đủ các
kỹ năng đọc sách nguyên nhân chủ yếu do ảnh hưởng từ các yếu tố sau:
- Sự tác động của công nghệ thông tin và truyền thông: Công nghệ thông
tin ngày càng phát triển, ăn sâu vào mọi lĩnh vực đời sống, việc tìm kiếm thông
tin trên internet cũng trở nên dễ dàng. Các kênh thông tin hình ảnh, nghe nhìn có
ưu thế là hấp dẫn và dễ tiếp nhận, không đòi hỏi nỗ lực tư duy như đọc sách.
6
Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông: Ở mỗi độ tuổi
khác nhau, văn hóa đọc lại có những cấp độ khác nhau do ảnh hưởng của tâm
sinh lý lứa tuổi. Ở lứa tuổi học sinh THPT, văn hóa đọc đang trong quá trình
hình thành và phát triển, có nhiều biến động về cả nhu cầu và hứng thú đọc.
- Chương trình học ở cấp THPT khá nặng: Thời gian học chiếm phần lớn
quỹ thời gian của mỗi học sinh. Bên cạnh đó, các em còn tham gia vào các hoạt
động thể dục thể thao, vui chơi, giúp đỡ gia đình, dẫn đến việc dành thời gian
đọc sách cũng bị ảnh hưởng.
- Phần lớn các bậc phụ huynh của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên
vẫn chưa tạo thói quen thích đọc sách cho con. Đặc điểm nghề nghiệp của phụ
huynh học sinh trong trường phần đông là nông dân, công nhân, nghề tự do, vì
vậy họ chưa nhận thức hết lợi ích của việc đọc sách và chưa khuyến khích con
rèn thói quen đọc sách.
II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. Tổ chức các chuyên đề hướng dẫn học sinh rèn luyện thói quen và
kỹ năng đọc sách
Thư viện thường xuyên tổ chức các chuyên đề ngoại khóa hướng dẫn học
sinh rèn luyện thói quen, kỹ năng đọc sách. Đó là các chuyên đề hưởng ứng
“Tuần lễ học tập suốt đời”; chuyên đề “Ngày sách Việt Nam 21/4” hằng năm.
Ngoài ra, Thư viện phối hợp với Đoàn trường tổ chức chương trình phát thanh
“Mỗi tháng mỗi quyển sách hay” trên kênh “Khi tôi 18”. Thông qua chuyên đề,
rèn luyện kỹ năng đọc sách, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch đọc sách.
Học sinh giới thiệu sách và giao lưu trong buổi chuyên đề
Sau khi tổ chức các chuyên đề, tôi nhận thấy, học sinh đã biết cách chọn
sách phù hợp với mục đích đọc, sở thích đọc hoặc những cuốn sách được mọi
người khuyến đọc. Trong quá trình đọc sách, các em đã ghi chép lại những điều
quan trọng trong sách để khi cần có thể tìm lại nhanh hơn, đồng thời giúp nhớ
lâu hơn. Từ những điều hay đọc được, các em đã chia sẻ những cảm nhận, bài
học rút ra được từ cuốn sách đó và vận dụng những điều đã đọc được vào học
tập và cuộc sống, nâng cao giá trị bản thân.
7
Để tạo nền tảng bền vững cho việc đọc sách, tự xây dựng văn hóa đọc, học
sinh đã biết lên kế hoạch đọc sách bằng cách đặt mục tiêu hàng tuần, hàng tháng
cần đọc sách gì, đọc bao nhiêu cuốn sách. Lựa chọn những cuốn sách mình yêu
thích để vào những nơi thuận tiện, dễ đọc, dễ lấy. Tạo cho mình một không gian
đọc yên tĩnh (tránh xa tivi, điện thoại) để tập trung đọc sách. Ngoài ra, học sinh
còn tích cực tham gia các câu lạc bộ đọc sách, ngày hội đọc sách, hội chợ
sách… nhằm tìm những cuốn sách hay và hứng thú đọc. Điều này sẽ giúp học
sinh hiểu sâu sắc hơn ý nghĩa của việc đọc sách, cũng cố thêm tình yêu đối với
sách.
2. Đa dạng hóa các loại hình sách có trong thư viện, chú trọng xây
dựng kho tài nguyên thông tin số đáp ứng nhu cầu của bạn đọc
Thư viện khảo sát nhu cầu đọc sách của học sinh nhằm bổ sung sách mới
hàng năm đảm bảo nguồn sách luôn mới, phù hợp với nhu cầu của bạn đọc. Xây
dựng kho tài nguyên thông tin số bao gồm các tài liệu điện tử ebook, audio
book...Hiện nay, thư viện đã thành lập trang thư viện sách điện tử để học sinh có
thể tìm đọc tài liệu và đóng góp, chia sẻ, xây dựng kho tài nguyên thông tin số.
Bên cạnh đó nhà trường cũng đã đầu tư xây dựng môi trường đọc sách thân
thiện, không gian đọc thoáng mát, đảm bảo ánh sáng, thiết kế theo hướng mở để
thu hút đông đảo học sinh đến với thư viện.
Trang Thư viện sách điện tử
Ngoài ra Thư viện cũng đã tham mưu với Ban giám hiệu thực hiện xã hội
hóa công tác thư viện với Hội cha mẹ học sinh trong toàn trường, nhằm thu hút
thêm nguồn vốn để mua bổ sung thêm sách, báo phát hành mới nhất phù hợp với
cấp học, môn học, phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý của học sinh THPT. Phát
động phong trào “Góp một cuốn sách nhỏ để được đọc nhiều cuốn sách hay”
trong toàn trường. Mỗi giáo viên tham gia ủng hộ ít nhất 2 cuốn sách/năm. Mỗi
học sinh tham gia ủng hộ ít nhất 1 cuốn sách/năm. Sách tham gia quyên góp vào
thư viện phải đảm bảo về chất lượng và số lượng.
8
Thực hiện liên thông thư viện với các thư viện cùng cấp trên địa bàn tỉnh.
Trao đổi sách theo chủ đề, chủ điểm với các thư viện trường bạn. Cán bộ thư
viện chủ động liên hệ với các thư viện trường bạn cùng nhau trao đổi những
cuốn sách theo chủ đề, chủ điểm mà thư viện mình có với thư viện bạn và ngược
lại nhằm khắc phục tình trạng thiếu sách theo chủ đề, chủ điểm của thư viện.
3. Tổ chức các hoạt động thư viện đa dạng, phong phú để lan tỏa văn
hóa đọc, thu hút học sinh tham gia
3.1. Thành lập panpage Thư viện Trường THPT Chế Lan Viên trên
mạng xã hội facebook
Khi ứng dụng mạng xã hội facebook vào hoạt động thư viện, tôi nhận
thấy nó mang lại hiệu quả lớn: facebook giúp marketting, quảng cáo, giới thiệu
sách đạt hiệu quả cao. Những thông tin về cuốn sách hay, tác phẩm mà chúng ta
cần giới thiệu tuyên truyền hoặc những bài giảng, những nội dung khác thư viện
muốn phổ biến sẽ nhanh chóng được lan truyền đến các thành viên trong nhóm.
Trang Thư viện trường THPT Chế Lan Viên trên Facebook
Mạng xã hội facebook với giao diện hết sức thân thiện với người dùng,
thích hợp với nhiều tầng lớp trong xã hội trong đó có giáo viên và học sinh, hơn
nữa, với ưu điểm người quản trị nhóm có thể dễ dàng chỉnh sửa thông tin hay
cập nhật các thông tin mới dưới dạng các ghi chú hoặc sự kiện với các thao tác
đơn giản, hay có thể đăng tải và chia sẻ hình ảnh, âm thanh nên có thể nói, thông
qua mạng xã hội, công tác tuyên truyền giới thiệu sách, công tác tổ chức các
hoạt động thư viện sẽ rất sinh động, phong phú. Điều này sẽ tạo hứng thú cho
người đọc ngay lập tức.
9
Đặc biệt thuận lợi trong việc đưa các tài liệu số và cung cấp đường link
của các tài liệu này để bạn đọc đọc trực tiếp tại bất cứ đâu mà không cần đến thư
viện. Điều này giúp tiết kiệm thời gian, chi phí trong quá trình mượn và đọc
sách. Chính vì vậy đây được coi là một trong những giải pháp quan trọng thúc
đẩy sự phát triển của văn hóa đọc.
3.2. Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền giới thiệu sách và các
hoạt động của thư viện
Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán
bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh về tác dụng, ý nghĩa của việc đọc
sách thông qua các phương tiện thông tin đại chúng tại trường học như: Website,
mạng xã hội facebook, zalo… Cụ thể như sau:
- Tổ chức các hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách, triển lãm sách...
nhằm giới thiệu đến bạn đọc những cuốn sách hay theo các chủ đề, khơi dậy
niềm đam mê đọc sách của học sinh. Tổ chức ngày hội đọc sách cho học sinh
tham gia. Tạo điều kiện cho học sinh tham gia các hoạt động khác liên quan đến
văn hóa đọc. Khuyến khích học sinh tham gia giới thiệu sách. Trong trường học,
việc tuyên truyền, giới thiệu sách, báo cho học sinh chiếm vị trí quan trọng trong
việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh. Đây là việc làm thường xuyên, khoa
học, hợp lý nhằm giới thiệu những cuốn sách có nội dung phục vụ thiết thực cho
quá trình học tập của học sinh. Vì vậy, để làm tốt công tác này, người cán bộ thư
viện cần lựa chọn sách, báo phù hợp. Sách được tuyên truyền có nội dung phù
hợp với yêu cầu học tập và giải trí của học sinh. Muốn lựa chọn những cuốn
sách tốt phù hợp với nhu cầu để giới thiệu cho học sinh, trước hết cán bộ thư
viện cần tìm hiểu chương trình học tập của học sinh để từ đó tìm và giới thiệu
cho các em một số cuốn sách tham khảo có chất lượng phù hợp với trình độ
nhận thức của các em, của những nhà xuất bản có uy tín. Đối với các em học
sinh giỏi, cán bộ thư viện cần giới thiệu cho các em những sách nâng cao, sách
bài tập khó để các em mở rộng thêm kiến thức.
Thư viện tổ chức trưng bày và giới thiệu sách
10
- Đa dạng hóa các hình thức tuyên truyền giới thiệu sách: Tuyên truyền
giới thiệu sách thông qua mạng xã hội đảm bảo nội dung hấp dẫn: chia sẻ các
đoạn trích hay, hấp dẫn từ sách để thu hút sự chú ý. Tạo những hình ảnh hoặc
video minh họa cho nội dung sách. Viết bài giới thiệu sách, mô tả về tác giả, nền
văn hóa, và nguồn cảm hứng của sách, nêu rõ lý do tại sao độc giả nên đọc nó.
Một số hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách trên trang panpage
Thư viện trường THPT Chế Lan Viên
- Biểu dương, khen thưởng kịp thời các học sinh có nhiều thành tích đóng
góp tích cực trong phát triển văn hóa đọc, tôn vinh người đọc nhiều sách:
Biểu dương và khen thưởng góp phần tạo động lực cho học sinh để các
em đọc sách nhiều hơn, giúp xây dựng và duy trì một văn hóa đọc tích cực trong
trường học.
Hình thức khen thưởng: Tổ chức các buổi khen thưởng những học sinh có
thành tích xuất sắc trong việc đóng góp vào văn hóa đọc. Chia sẻ thông tin về
thành tích của học sinh trên các trang mạng xã hội của trường hoặc lớp học để
thu hút nhiều học sinh cùng tham gia lan tỏa văn hóa đọc
Biểu dương, khen thưởng học sinh có nhiều đóng góp
tích cực trong phát triển văn hóa đọc
11
3.3. Tổ chức tiết đọc thư viện hiệu quả
Thực hiện thông tư số 16/2022/TT-BGDĐT ngày 22/11/2022 về việc ban
hành quy định tiêu chuẩn thư viện cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông; Công
văn số 356/SGDĐT-KHTC ngày 22/2/2023 của Sở giáo dục và Đào tạo về việc
hướng dẫn thực hiện công tác thư viện trường học. Thư viện trường đã tổ chức
các tiết đọc thư viện hiệu quả. Tiết đọc thư viện góp phần vào việc lan tỏa văn
hóa đọc trong trường học. Đây là hoạt động mang đến sự tương tác và giao lưu
giữa học sinh và giáo viên. Một học kỳ, mỗi lớp thường có 3 tiết đọc. Đây là
khoảng thời gian quý báu để cán bộ thư viện chia sẻ về ý nghĩa của việc đọc
sách và những kỹ năng cơ bản để đọc sách hiệu quả. Trong mỗi tiết, ngoài hoạt
động đọc, các em được tham gia các trò chơi nhẹ nhàng; trao đổi cho nhau nghe
về suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về nhân vật, về câu chuyện mình vừa đọc.
Giáo viên cũng có thể trao đổi với các em bằng một số câu hỏi giản đơn có liên
quan đến nhân vật cũng như nội dung câu chuyện, nhằm hướng tới nhu cầu đọc
sách tích cực cho học sinh. Thông qua tiết đọc thư viện, học sinh không chỉ tiếp
cận được nhiều đầu sách hay mà còn được khơi gợi niềm đam mê đọc sách. Nhờ
vậy, học sinh chủ động trong việc tìm đọc sách, phát triển vốn từ, được giáo dục
đạo đức, kỹ năng sống khi hiểu được ý nghĩa câu chuyện.
Giờ đọc sách của học sinh tại Thư viện
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
SL
Đối chiếu kết quả khảo sát của học sinh trước và sau tác động các
giải pháp
Câu hỏi
Nội dung
1.Thích đọc sách
1.Anh/chị có
thích đọc sách 2.Bình thường
không?
1000
Kết quả
Tháng 9/2023
Tỉ lệ
%
245
24,5%
Tháng 1/2024 618
61,8%
Tháng 9/2023
318
31,8%
Tháng 1/2024 271
27,1%
3.Không thích đọc Tháng 9/2023
437
43,7%
12
sách
1000
1000
2.Loại hình
1.Sách truyền thống
tài liệu nào
(in trên giấy)
anh/chị có
nhu cầu, hứng 2.Sách điện tử ebook
thú đọc nhiều
nhất?
3.Sách nói- audio
book
Tháng 1/2024 111
11,1%
Tháng 9/2023
215
21,5%
Tháng 1/2024 405
40,5%
Tháng 9/2023
305
30,5%
Tháng 1/2024 211
21,1%
Tháng 9/2023
365
36,5%
Tháng 1/2024 384
38,4%
1.Đọc để phục vụ cho Tháng 9/2023
3.Anh/chị đọc việc học tập trên lớp Tháng 1/2024
sách với mục 2.Đọc để tìm kiếm tri Tháng 9/2023
đích gì?
thức mới
Tháng 1/2024
3.Đọc để giải trí
4.Đọc theo trào lưu
315
31,5%
499
49,9%
135
13,5%
289
28,9%
151
15,1%
Tháng 1/2024 145
14,5%
Tháng 9/2023
39,9%
Tháng 9/2023
399
Tháng 1/2024 67
1000
1000
4.Anh/chị
thường có
thói quen đọc
sách như thế
nào?
6,7%
1.Luôn đọc khi rảnh Tháng 9/2023 256
rỗi
Tháng 1/2024 526
25,6%
2.Lúc nào thích thì Tháng 9/2023 312
đọc
Tháng 1/2024 218
31,2%
3.Chỉ đọc khi cần Tháng 9/2023 432
tham khảo, thi cử
Tháng 1/2024 256
43,2%
1.Cất giữ để đọc lại
219
21,9%
Tháng 1/2024 235
23,5%
Tháng 9/2023
257
25,7%
Tháng 1/2024 575
57,5%
Tháng 9/2023
112
11,2%
Tháng 1/2024 101
10,1%
4. Vứt bỏ hoặc bán Tháng 9/2023 412
giấy vụn
Tháng 1/2024 89
41,2%
5.Anh/chị
thường làm gì 2.Tặng lại hoặc trao
với những
đổi với người khác
quyển sách đã
đọc xong?
3. Bán cho hiệu sách
cũ
Tháng 9/2023
52,6%
21,8%
25,6%
8,9%
Từ kết quả trên cho thấy, sau một thời gian áp dụng một số giải pháp thúc
đẩy sự phát triển văn hóa đọc cho học sinh, tôi nhận thấy bước đầu có những kết
quả rất khả quan.
13
Hoạt động của thư viện nhà trường có những bước phát triển mới. Tỉ lệ bạn
đọc đến với thư viện ngày càng cao. Tỉ lệ bạn đọc yêu thích đọc sách tăng lên và
tỉ lệ bạn đọc không thích đọc sách giảm xuống. Học sinh đã thấy được lợi ích
của việc đọc sách mang lại, nhiều bạn đã xác định được mục đích đọc sách cũng
như biết được các kỹ năng đọc sách hiệu quả, biết trân trọng, giữ gìn sách nhiều
hơn.
Bên cạnh đó, nhiều bạn học sinh tích cực đến thư viện mượn sách và tham
gia mạng lưới cộng tác viên thư viện. Việc đọc sách đa dạng giúp mở rộng kiến
thức và tầm hiểu biết của học sinh về nhiều chủ đề và lĩnh vực khác nhau. Văn
hóa đọc đã góp phần phát triển kỹ năng đọc của học sinh, bao gồm hiểu biết, tư
duy phê phán, và tạo ra cái nhìn sâu sắc hơn về thế giới xung quanh.
Bằng các giải pháp trên gián tiếp giúp khả năng tư duy, ngôn ngữ của học
sinh được cải thiện đáng kể. Nhiều bạn yêu quý sách và tích cực tham gia các
hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách.
Qua các hoạt động tổ chức chuyên đề các ngày lễ như “Hưởng ứng tuần lễ
học tập suốt đời”, “Hưởng ứng ngày sách Việt Nam 21/4”, đã thể hiện được tính
tập thể, sự nhiệt tình, óc sáng tạo, tính thẩm mỹ, khéo léo và đặc biệt sự đam mê
tìm đến sách của các em.
Hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách đã tạo được sự ham mê đọc sách
trong học sinh, thư viện trở thành nơi sinh hoạt, giải trí lành mạnh và bổ ích
không thể thiếu đối với các em học sinh khi đến trường, là môi trường thân thiện
giúp các em học tập, sáng tạo, phát triển tư duy.
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận
Việc ứng dụng các giải pháp thúc đẩy phát triển văn hóa đọc cho học
sinh Trường THPT Chế Lan Viên vào hoạt động thư viện đã góp phần thu hút
ngày càng nhiều bạn đọc là học sinh đến với thư viện, kích thích nhu cầu hứng
thú đọc của học sinh, thúc đẩy văn hóa đọc và sự nghiệp thư viện phát triển, góp
phần nâng cao chất lượng dạy - học.
Có thể thấy rằng thư viện trường học là một bộ phận cơ sở trọng yếu, là
trung tâm sinh hoạt văn hóa, khoa học của nhà trường. Thư viện với vốn tài liệu
phong phú, sát với chương trình học tập trong nhà trường, với các phương pháp
phục vụ đa dạng, hướng tới phát huy tính tích cực, sáng tạo của người đọc trong
quá trình tiếp cận và sử dụng tài liệu sẽ hỗ trợ tích cực cho việc giáo dục văn
hóa đọc cho học sinh.
Đọc sách vẫn luôn được khẳng định là một nhu cầu thiết yếu với những thế
mạnh riêng của chính nó, một cách thưởng thức văn hóa có chiều sâu, là cách tốt
nhất để làm giàu vốn ngôn từ của con người. Việc đọc sách đối với mỗi người là
vô cùng quan trọng. Bởi sách là nguồn tri thức quý giá mà nhân loại đã trao tặng
cho mỗi chúng ta. Chúng ta nên có thói quen đọc sách và chọn sách là bạn đồng
14
hành trên con đường hưởng đến thành công của mình. Vì vậy, hãy trận trọng
từng quyển sách và hãy cố gắng đọc, tiếp thu và thực hành những kiến thức
trong sách - chắc chắn bạn sẽ có được những thứ mà mình muốn.
Để xây dựng văn hóa đọc thành công thì mỗi thành viên trong nhà
trường nên là một hạt nhân vững chắc cùng chung tay hành động. Đây là điều
kiện quan trọng giúp cho giáo viên học sinh đến gần hơn với sách, báo, tài liệu.
Đặc biệt, việc hình thành thói quen đọc sách sẽ tạo nền tảng cho việc tự học, học
tập suốt đời của mỗi người. Đồng thời, góp phần xây dựng một xã hội học tập,
đẩy lùi được nhiều tệ nạn giúp cho đất nước ngày một giàu, mạnh và văn minh.
2. Kiến nghị, đề xuất
- GVCN tiếp tục phối hợp với thư viện trong tổ chức tiết đọc thư viện
nhằm đạt hiệu quả tốt hơn.
Cam Lộ, ngày 21 tháng 03 năm 2024
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là Sáng kiến của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác
Phạm Thị Ánh Tuyết
Nguyễn Thị Hiền
PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO ...
TRƯỜNG THPT CHẾ LAN VIÊN
SÁNG KIẾN
NHỮNG GIẢI PHÁP THÚC ĐẨY SỰ
PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH
TRƯỜNG THPT CHẾ LAN VIÊN
Lĩnh vực/ Môn: Thư viện
Tên tác giả:
Nguyễn Thị Hiền
Chức vụ:
Nhân viên Thư viện
Đơn vị công tác: Trường THPT Chế Lan Viên
Năm học: 2023-2024
MỤC LỤC
SỞ GD&ĐT QUẢNG TRỊ........................................................................................................2
TRƯỜNG THPT CHẾ LAN VIÊN............................................................................................2
PHẦN I: MỞ ĐẦU.................................................................................................................... 4
PHẦN II: NỘI DUNG............................................................................................................... 2
I. THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT CHẾ LAN VIÊN........2
1. Thuận lợi............................................................................................................................. 2
2. Khó khăn............................................................................................................................. 2
3. Khảo sát văn hóa đọc của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên.......................................3
4. Nguyên nhân của thực trạng...............................................................................................5
II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.............................................................................................6
1. Tổ chức các chuyên đề hướng dẫn học sinh rèn luyện thói quen và kỹ năng đọc sách......6
2. Đa dạng hóa các loại hình sách có trong thư viện, chú trọng xây dựng kho tài nguyên
thông tin số đáp ứng nhu cầu của bạn đọc.............................................................................7
3. Tổ chức các hoạt động thư viện đa dạng, phong phú để lan tỏa văn hóa đọc, thu hút học
sinh tham gia........................................................................................................................... 8
3.1. Thành lập panpage Thư viện Trường THPT Chế Lan Viên trên mạng xã hội facebook. .8
3.2. Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền giới thiệu sách và các hoạt động của thư
viện......................................................................................................................................... 9
3.3. Tổ chức tiết đọc thư viện hiệu quả.................................................................................11
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.....................................................................................................11
Đối chiếu kết quả khảo sát của học sinh trước và sau tác động các giải pháp.....................11
PHẦN III: KẾT LUẬN............................................................................................................. 13
1. Kết luận............................................................................................................................. 13
2. Kiến nghị, đề xuất............................................................................................................. 14
PHỤ LỤC 1............................................................................................................................. 2
PHỤ LỤC 3............................................................................................................................. 8
PHẦN I: MỞ ĐẦU
Trong đời sống của mỗi người, sách là kho tàng tri thức quan trọng. Chính
vì vậy, đọc sách đã trở thành một nhu cầu cần thiết không thể thiếu của mỗi
người, góp phần hình thành nét đẹp trong văn hóa xã hội. Tuy vậy, ngày nay với
sự phát triển của công nghệ thông tin, văn hóa đọc đang đứng trước những thách
thức lớn. Một trong số đó là văn hóa đọc đang bị lấn át, mai một bởi loại hình
văn hóa nghe nhìn. Ở trường học, khi các phương tiện thông tin nghe nhìn ngày
càng phát triển, học sinh có nhiều sự lựa chọn cho việc tiếp nhận thông tin hơn.
Có rất nhiều phương tiện cung cấp và tìm kiếm thông tin như mạng Internet,
điện thoại di động, tivi, máy tính bảng… Vì thế mà sách dường như bị lãng
quên. Tuy nhiên, chúng ta phải thừa nhận rằng: Việc đọc sách vẫn có tác dụng
rất lớn. Đọc sách không chỉ giúp học sinh tăng vốn kiến thức, khả năng hiểu biết
sâu rộng mà còn giúp lắng đọng tâm hồn, bồi đắp tình cảm, rèn luyện khả năng
tư duy, ghi nhớ. Những học sinh đọc sách nhiều, ngôn ngữ phong phú thì giao
tiếp cũng lịch sự và thanh lịch hơn, kết quả học tập cũng được cải thiện hơn.
Đối với học sinh Trung học phổ thông, muốn lĩnh hội được sâu sắc các
môn học, các em phải có một trình độ tư duy khái niệm, tư duy khái quát phát
triển đủ cao. Điều này có thể được bồi dưỡng thông qua việc đọc sách và các
hoạt động sáng tạo liên quan đến sách. Sách vở chính là phương tiện giúp học
sinh thực hiện được những khát khao của mình. Vì lẽ đó mà văn hóa đọc có ảnh
hưởng lớn đến quá trình nhận biết thế giới và hình thành nhân cách.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc đọc sách của học sinh ở trường hiện nay
có nhiều hạn chế. Phần lớn học sinh được hỏi đều trả lời là “Ít khi đến thư viện
đọc sách”. Một số bạn chỉ đến thư viện đọc sách tham khảo liên quan đến môn
học, đến các kỳ thi học sinh giỏi hoặc đọc sách để giải trí. Nó dẫn đến thực trạng
học sinh viết văn kém, nói chuyện cộc lốc, câu từ khó hiểu, kiến thức nền tảng
có những lỗ hổng lớn, đặc biệt là các kỹ năng tiếp nhận thông tin tri thức cũng
không được rèn luyện.
Ngoài ra, nếu không chịu khó đọc sách, học sinh sẽ trở thành người sống
hời hợt, thiếu tư duy tưởng tượng và thiếu trải nghiệm cần thiết, dễ bị sa vào
những tệ nạn như nghiện game, nghiện smartphone, nghiện mạng xã hội, kết quả
học tập sa sút, tư duy thụ động, thờ ơ vô cảm... Trước thực trạng văn hóa đọc
trong một bộ phận không nhỏ của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên, bản
thân tôi thiết nghĩ cần phải có những hành động kịp thời để xây dựng văn hóa
đọc cho học sinh. Từ đó, cải thiện kết quả học tập, rèn cho học sinh kỹ năng tự
học, tự nghiên cứu và hình thành ý thức học tập suốt đời để phát triển bản thân
trở thành một công dân toàn cầu trong thời đại mới. Xuất phát từ những vấn đề
trên nên tôi đã chọn đề tài “Những giải pháp thúc đẩy sự phát triển văn hóa
đọc cho học sinh Trường THPT Chế Lan Viên”.
2
PHẦN II: NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG
THPT CHẾ LAN VIÊN
1. Thuận lợi
Nhà trường rất quan tâm đến công tác thư viện, chú trọng đầu tư về
CSVC; thường xuyên bổ sung vốn tài liệu cho thư viện làm cho kho sách ngày
càng phát triển phong phú về chủng loại và chất lượng. Hiện tại, thư viện trường
đã có 7216 bản sách với rất nhiều tên sách khác nhau và các loại báo và tạp chí...
Hoạt động của thư viện đã phát huy được hiệu quả, thu hút được nhiều học sinh
đến học và trải nghiệm ở không gian này.
Hằng năm, thư viện xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng, phù hợp
với điều kiện CSVC của nhà trường và tình hình học sinh. Trên cơ sở đó, thư
viện phối hợp với Đoàn trường phát động phong trào đọc sách theo tháng, theo
chủ đề đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong nhà trường.
Trong các đợt phát động đã thu hút được đông đảo CB-GV-NV&HS hưởng ứng,
đặc biệt là phong trào quyên góp sách ủng hộ thư viện xây dựng tủ sách điện tử.
Không gian thư viện được bố trí ngăn nắp, sạch sẽ, thoáng mát và đầy đủ
ánh sáng. Việc tra cứu thư mục sách tại thư viện được thực hiện khoa học, tạo
điều kiện thuận lợi cho việc tìm sách.
Đa số học sinh đều có ý thức khi đến đọc sách tại thư viện, có truyền
thống hiếu học, nhiều học sinh đã giành được giải cao trong các kì thi văn hóa.
Đa phần các bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của con em
mình và ủng hộ nhiệt tình cho nhà trường trong việc giáo dục các em.
Cán bộ thư viện có trình độ đạt chuẩn, thường xuyên tự bồi dưỡng về
nghiệp vụ, tận tình trong công việc, khoa học trong quản lý sách. Công tác phục
vụ bạn đọc nhất là chất lượng văn hóa đọc cho học sinh luôn được quan tâm.
2. Khó khăn
Thư viện Trường THPT Chế Lan Viên có diện tích hạn chế mà số lượng
học sinh lại đông nên thư viện thường quá tải nếu đông bạn đọc đến cùng lúc.
Do bùng nổ về công nghệ thông tin 4.0, nên học sinh ít đến thư viện, phần
lớn các em vào mạng Internet thông qua máy điện thoại thông minh để tìm kiếm
thông tin, đọc truyện trực tuyến, thông tin báo điện tử, facebook…sự chi phối
của các phương tiện truyền thông, giải trí hiện đại, khiến các em xao lãng với
việc đọc sách.
Học sinh đến thư viện đọc sách báo với niềm đam mê tìm tòi học hỏi còn
hạn chế, chủ yếu mới thu hút số học sinh giỏi có lòng ham mê đọc sách báo và
một số ít học sinh thích đọc các loại truyện mang tính giải trí, hay học sinh chỉ
đến thư viện sau những buổi giới thiệu sách mới.
3
Học sinh chưa có phương pháp đọc sách, báo, chưa thấy hết giá trị, tầm
quan trọng của từng cuốn sách và ảnh hưởng của việc đọc sách báo đối với việc
học tập của mình. Khi đến thư viện đọc sách, báo một số em chưa có văn hoá
ứng xử với tài liệu, vẫn còn có những hành động thiếu trân trọng sách, báo như:
cuộn sách, gấp trang để đánh dấu hay để sách, báo không ngay ngắn trên giá.
Mặt khác quỹ thời gian của học sinh hạn chế nên việc tuyên truyền thu hút học
sinh đến đọc sách tại thư viện hiệu quả chưa cao, tần số thấp, số lượng mượn
sách tại thư viện còn hạn chế.
Đối với phụ huynh, vẫn còn một số phụ huynh học sinh chưa tạo điều
kiện cho con em mình có thời gian đọc sách vì còn phải học thêm, học bồi
dưỡng, học nâng cao.
3. Khảo sát văn hóa đọc của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên
- Đã có 1000/1130 học sinh tham gia khảo sát văn hóa đọc. Kết quả cụ
thể như sau:
SL
Câu hỏi
Nội dung
Kết Tỉ lệ %
quả
1000 1.Anh/chị có
1. Thích đọc sách
245
24,5%
thích đọc sách
2. Bình thường
318
31,8%
không?
3. Không thích đọc sách
437
43,7%
2.Loại hình tài
1. Sách truyền thống (in trên 215
21,5%
1000 liệu nào anh/chị
giấy)
có nhu cầu, hứng
2. Sách điện tử ebook
305
30,5%
thú đọc nhiều
3. Sách nói- audio book
365
36,5%
nhất?
4. Báo, tạp chí
115
11,5%
1. Đọc để phục vụ cho việc học 315
31,5%
1000 3.Anh/chị đọc
tập trên lớp
sách với mục đích
2. Đọc để tìm kiếm tri thức mới 135
13,5%
gì?
3. Đọc để giải trí
151
15,1%
4. Đọc theo trào lưu
399
39,9%
4.Anh/chị thường
1. Luôn đọc khi rảnh rỗi
256
25,6%
1000 có thói quen đọc
2. Lúc nào thích thì đọc
312
31,2%
sách như thế nào?
3.Chỉ đọc khi cần tham khảo, 432
43,2%
thi cử
5.Anh/chị thường
1. Cất giữ để đọc lại
219
21,9%
1000 làm gì với những
2. Tặng lại hoặc trao đổi với 257
25,7%
quyển sách đã
người khác
đọc xong?
3. Bán cho hiệu sách cũ
112
11,2%
4. Vứt bỏ hoặc bán giấy vụn
412
41,2%
Phân tích khảo sát trên ta thấy: Nhu cầu đọc sách của học sinh còn hạn chế,
đa số các em thích đọc các loại hình sách điện tử ebook và sách nói audio book.
Điều này dễ dàng hiểu được do đặc điểm tâm lý của lứa tuổi học sinh THPT và
sự phát triển của công nghệ thông tin tác động đến thị hiếu của học sinh. Bên
cạnh đó thì sách in truyền thống và các dạng báo, tạp chí mặc dù đã có nhiều cải
4
tiến về chất lượng giấy, mực song sức thu hút của chúng ngày càng giảm. Để
thấy rõ hơn điều này, tôi đã cụ thể hoá bằng một số biểu đồ sau:
NHU CẦU, HỨNG THÚ ĐỌC THEO LOẠI HÌNH TÀI LIỆU
Sách in truyền th ống
Sách điện tử ebook
400
300
200
365
305
215
115
100
0
Báo, tạp chí giấy
Sách nói - audio book
Sách in truyền
thống
Báo, tạp chí giấy
Sách điện tử
ebook
Sách nói - audio
book
Biểu đồ khảo sát câu hỏi 2: Nhu cầu, hứng thú đọc của học sinh theo loại hình tài liệu
Mục đích đọc sách của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên chủ yếu là
phục vụ cho việc học tập trên lớp (315 học sinh) và đọc theo trào lưu (399 học
sinh). Điều này chứng tỏ mục đích đọc sách không rõ ràng, cụ thể.
MỤ C ĐÍCH ĐỌ C SÁCH CỦA H ỌC SINH
450
399
400
350
315
300
250
200
135
150
151
MỤC ĐÍCH ĐỌC SÁCH CỦA
HỌC SINH
100
50
0
Phục vụ cho
việc học tập
trên lớp
Tìm kiếm tri
thức mới
Giải trí
Đ ọc theo trào
l ưu
Biểu đồ khảo sát câu hỏi 3: Mục đích đọc sách của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên
Thói quen đọc sách của học sinh còn hạn chế. Trong tổng số học sinh
được khảo sát có 43% số học sinh cho biết các em chỉ đọc sách khi cần tham
khảo thi cử, 31% học sinh đọc sách tùy hứng (thích thì đọc), chỉ có 26% học
sinh luôn chọn việc đọc sách khi rảnh rỗi. Đây là vấn đề đáng lo ngại vì nó ảnh
hưởng trực tiếp đến việc hình thành thói quen đọc sách.
5
THÓI QUEN ĐỌC SÁCH CỦA H Ọ C SINH
26%
43%
Luôn đọc sách khi rảnh
rỗ i
Lúc nào thích thì đọc
Chỉ đọc sách khi cần
tham khảo, thi cử
31%
Biểu đồ khảo sát câu hỏi 4: Thói quen đọc sách của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên
Văn hóa ứng xử đối với sách đòi hỏi người đọc phải biết trân trọng, giữ gìn
tài liệu, biết cách sử dụng tài liệu có hiệu quả mà không làm hư hỏng tài liệu,
không được chiếm giữ trái phép tài liệu biết chia sẻ những cuốn sách mình đã
đọc xong với mọi người để cuốn sách được nhiều bạn biết đến và lan tỏa được ý
nghĩa của cuốn sách. Với câu hỏi “Bạn thường làm gì với những quyển sách
đã đọc xong?”. Kết quả thu được như sau:
ST
T
Nội dung
Số phiếu
1 Cất giữ để đọc lại
219/1000
2 Tặng lại hoặc trao đổi với người khác
257/1000
3 Bán cho hiệu sách cũ
112/1000
4 Vứt bỏ hoặc bán giấy vụn
412/1000
Bảng số liệu khảo sát câu hỏi 5: Văn hoá ứng xử đối với sách của HS
Trường THPT Chế Lan Viên
Đã có 219 phiếu lựa chọn phương án cất giữ để đọc lại, 257 phiếu lựa chọn
sẽ tặng, trao đổi với người khác (đây là đối tượng có thể lan tỏa văn hóa đọc cho
mọi người), 112 phiếu lựa chọn bán cho hiệu sách cũ. Tuy nhiên có 412 phiếu
lựa chọn phương án vứt bỏ, bán giấy vụn những cuốn sách đã đọc xong.
4. Nguyên nhân của thực trạng
Học sinh chưa có thói quen đọc sách thường xuyên và chưa có đầy đủ các
kỹ năng đọc sách nguyên nhân chủ yếu do ảnh hưởng từ các yếu tố sau:
- Sự tác động của công nghệ thông tin và truyền thông: Công nghệ thông
tin ngày càng phát triển, ăn sâu vào mọi lĩnh vực đời sống, việc tìm kiếm thông
tin trên internet cũng trở nên dễ dàng. Các kênh thông tin hình ảnh, nghe nhìn có
ưu thế là hấp dẫn và dễ tiếp nhận, không đòi hỏi nỗ lực tư duy như đọc sách.
6
Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông: Ở mỗi độ tuổi
khác nhau, văn hóa đọc lại có những cấp độ khác nhau do ảnh hưởng của tâm
sinh lý lứa tuổi. Ở lứa tuổi học sinh THPT, văn hóa đọc đang trong quá trình
hình thành và phát triển, có nhiều biến động về cả nhu cầu và hứng thú đọc.
- Chương trình học ở cấp THPT khá nặng: Thời gian học chiếm phần lớn
quỹ thời gian của mỗi học sinh. Bên cạnh đó, các em còn tham gia vào các hoạt
động thể dục thể thao, vui chơi, giúp đỡ gia đình, dẫn đến việc dành thời gian
đọc sách cũng bị ảnh hưởng.
- Phần lớn các bậc phụ huynh của học sinh Trường THPT Chế Lan Viên
vẫn chưa tạo thói quen thích đọc sách cho con. Đặc điểm nghề nghiệp của phụ
huynh học sinh trong trường phần đông là nông dân, công nhân, nghề tự do, vì
vậy họ chưa nhận thức hết lợi ích của việc đọc sách và chưa khuyến khích con
rèn thói quen đọc sách.
II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. Tổ chức các chuyên đề hướng dẫn học sinh rèn luyện thói quen và
kỹ năng đọc sách
Thư viện thường xuyên tổ chức các chuyên đề ngoại khóa hướng dẫn học
sinh rèn luyện thói quen, kỹ năng đọc sách. Đó là các chuyên đề hưởng ứng
“Tuần lễ học tập suốt đời”; chuyên đề “Ngày sách Việt Nam 21/4” hằng năm.
Ngoài ra, Thư viện phối hợp với Đoàn trường tổ chức chương trình phát thanh
“Mỗi tháng mỗi quyển sách hay” trên kênh “Khi tôi 18”. Thông qua chuyên đề,
rèn luyện kỹ năng đọc sách, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch đọc sách.
Học sinh giới thiệu sách và giao lưu trong buổi chuyên đề
Sau khi tổ chức các chuyên đề, tôi nhận thấy, học sinh đã biết cách chọn
sách phù hợp với mục đích đọc, sở thích đọc hoặc những cuốn sách được mọi
người khuyến đọc. Trong quá trình đọc sách, các em đã ghi chép lại những điều
quan trọng trong sách để khi cần có thể tìm lại nhanh hơn, đồng thời giúp nhớ
lâu hơn. Từ những điều hay đọc được, các em đã chia sẻ những cảm nhận, bài
học rút ra được từ cuốn sách đó và vận dụng những điều đã đọc được vào học
tập và cuộc sống, nâng cao giá trị bản thân.
7
Để tạo nền tảng bền vững cho việc đọc sách, tự xây dựng văn hóa đọc, học
sinh đã biết lên kế hoạch đọc sách bằng cách đặt mục tiêu hàng tuần, hàng tháng
cần đọc sách gì, đọc bao nhiêu cuốn sách. Lựa chọn những cuốn sách mình yêu
thích để vào những nơi thuận tiện, dễ đọc, dễ lấy. Tạo cho mình một không gian
đọc yên tĩnh (tránh xa tivi, điện thoại) để tập trung đọc sách. Ngoài ra, học sinh
còn tích cực tham gia các câu lạc bộ đọc sách, ngày hội đọc sách, hội chợ
sách… nhằm tìm những cuốn sách hay và hứng thú đọc. Điều này sẽ giúp học
sinh hiểu sâu sắc hơn ý nghĩa của việc đọc sách, cũng cố thêm tình yêu đối với
sách.
2. Đa dạng hóa các loại hình sách có trong thư viện, chú trọng xây
dựng kho tài nguyên thông tin số đáp ứng nhu cầu của bạn đọc
Thư viện khảo sát nhu cầu đọc sách của học sinh nhằm bổ sung sách mới
hàng năm đảm bảo nguồn sách luôn mới, phù hợp với nhu cầu của bạn đọc. Xây
dựng kho tài nguyên thông tin số bao gồm các tài liệu điện tử ebook, audio
book...Hiện nay, thư viện đã thành lập trang thư viện sách điện tử để học sinh có
thể tìm đọc tài liệu và đóng góp, chia sẻ, xây dựng kho tài nguyên thông tin số.
Bên cạnh đó nhà trường cũng đã đầu tư xây dựng môi trường đọc sách thân
thiện, không gian đọc thoáng mát, đảm bảo ánh sáng, thiết kế theo hướng mở để
thu hút đông đảo học sinh đến với thư viện.
Trang Thư viện sách điện tử
Ngoài ra Thư viện cũng đã tham mưu với Ban giám hiệu thực hiện xã hội
hóa công tác thư viện với Hội cha mẹ học sinh trong toàn trường, nhằm thu hút
thêm nguồn vốn để mua bổ sung thêm sách, báo phát hành mới nhất phù hợp với
cấp học, môn học, phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý của học sinh THPT. Phát
động phong trào “Góp một cuốn sách nhỏ để được đọc nhiều cuốn sách hay”
trong toàn trường. Mỗi giáo viên tham gia ủng hộ ít nhất 2 cuốn sách/năm. Mỗi
học sinh tham gia ủng hộ ít nhất 1 cuốn sách/năm. Sách tham gia quyên góp vào
thư viện phải đảm bảo về chất lượng và số lượng.
8
Thực hiện liên thông thư viện với các thư viện cùng cấp trên địa bàn tỉnh.
Trao đổi sách theo chủ đề, chủ điểm với các thư viện trường bạn. Cán bộ thư
viện chủ động liên hệ với các thư viện trường bạn cùng nhau trao đổi những
cuốn sách theo chủ đề, chủ điểm mà thư viện mình có với thư viện bạn và ngược
lại nhằm khắc phục tình trạng thiếu sách theo chủ đề, chủ điểm của thư viện.
3. Tổ chức các hoạt động thư viện đa dạng, phong phú để lan tỏa văn
hóa đọc, thu hút học sinh tham gia
3.1. Thành lập panpage Thư viện Trường THPT Chế Lan Viên trên
mạng xã hội facebook
Khi ứng dụng mạng xã hội facebook vào hoạt động thư viện, tôi nhận
thấy nó mang lại hiệu quả lớn: facebook giúp marketting, quảng cáo, giới thiệu
sách đạt hiệu quả cao. Những thông tin về cuốn sách hay, tác phẩm mà chúng ta
cần giới thiệu tuyên truyền hoặc những bài giảng, những nội dung khác thư viện
muốn phổ biến sẽ nhanh chóng được lan truyền đến các thành viên trong nhóm.
Trang Thư viện trường THPT Chế Lan Viên trên Facebook
Mạng xã hội facebook với giao diện hết sức thân thiện với người dùng,
thích hợp với nhiều tầng lớp trong xã hội trong đó có giáo viên và học sinh, hơn
nữa, với ưu điểm người quản trị nhóm có thể dễ dàng chỉnh sửa thông tin hay
cập nhật các thông tin mới dưới dạng các ghi chú hoặc sự kiện với các thao tác
đơn giản, hay có thể đăng tải và chia sẻ hình ảnh, âm thanh nên có thể nói, thông
qua mạng xã hội, công tác tuyên truyền giới thiệu sách, công tác tổ chức các
hoạt động thư viện sẽ rất sinh động, phong phú. Điều này sẽ tạo hứng thú cho
người đọc ngay lập tức.
9
Đặc biệt thuận lợi trong việc đưa các tài liệu số và cung cấp đường link
của các tài liệu này để bạn đọc đọc trực tiếp tại bất cứ đâu mà không cần đến thư
viện. Điều này giúp tiết kiệm thời gian, chi phí trong quá trình mượn và đọc
sách. Chính vì vậy đây được coi là một trong những giải pháp quan trọng thúc
đẩy sự phát triển của văn hóa đọc.
3.2. Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền giới thiệu sách và các
hoạt động của thư viện
Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán
bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh về tác dụng, ý nghĩa của việc đọc
sách thông qua các phương tiện thông tin đại chúng tại trường học như: Website,
mạng xã hội facebook, zalo… Cụ thể như sau:
- Tổ chức các hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách, triển lãm sách...
nhằm giới thiệu đến bạn đọc những cuốn sách hay theo các chủ đề, khơi dậy
niềm đam mê đọc sách của học sinh. Tổ chức ngày hội đọc sách cho học sinh
tham gia. Tạo điều kiện cho học sinh tham gia các hoạt động khác liên quan đến
văn hóa đọc. Khuyến khích học sinh tham gia giới thiệu sách. Trong trường học,
việc tuyên truyền, giới thiệu sách, báo cho học sinh chiếm vị trí quan trọng trong
việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh. Đây là việc làm thường xuyên, khoa
học, hợp lý nhằm giới thiệu những cuốn sách có nội dung phục vụ thiết thực cho
quá trình học tập của học sinh. Vì vậy, để làm tốt công tác này, người cán bộ thư
viện cần lựa chọn sách, báo phù hợp. Sách được tuyên truyền có nội dung phù
hợp với yêu cầu học tập và giải trí của học sinh. Muốn lựa chọn những cuốn
sách tốt phù hợp với nhu cầu để giới thiệu cho học sinh, trước hết cán bộ thư
viện cần tìm hiểu chương trình học tập của học sinh để từ đó tìm và giới thiệu
cho các em một số cuốn sách tham khảo có chất lượng phù hợp với trình độ
nhận thức của các em, của những nhà xuất bản có uy tín. Đối với các em học
sinh giỏi, cán bộ thư viện cần giới thiệu cho các em những sách nâng cao, sách
bài tập khó để các em mở rộng thêm kiến thức.
Thư viện tổ chức trưng bày và giới thiệu sách
10
- Đa dạng hóa các hình thức tuyên truyền giới thiệu sách: Tuyên truyền
giới thiệu sách thông qua mạng xã hội đảm bảo nội dung hấp dẫn: chia sẻ các
đoạn trích hay, hấp dẫn từ sách để thu hút sự chú ý. Tạo những hình ảnh hoặc
video minh họa cho nội dung sách. Viết bài giới thiệu sách, mô tả về tác giả, nền
văn hóa, và nguồn cảm hứng của sách, nêu rõ lý do tại sao độc giả nên đọc nó.
Một số hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách trên trang panpage
Thư viện trường THPT Chế Lan Viên
- Biểu dương, khen thưởng kịp thời các học sinh có nhiều thành tích đóng
góp tích cực trong phát triển văn hóa đọc, tôn vinh người đọc nhiều sách:
Biểu dương và khen thưởng góp phần tạo động lực cho học sinh để các
em đọc sách nhiều hơn, giúp xây dựng và duy trì một văn hóa đọc tích cực trong
trường học.
Hình thức khen thưởng: Tổ chức các buổi khen thưởng những học sinh có
thành tích xuất sắc trong việc đóng góp vào văn hóa đọc. Chia sẻ thông tin về
thành tích của học sinh trên các trang mạng xã hội của trường hoặc lớp học để
thu hút nhiều học sinh cùng tham gia lan tỏa văn hóa đọc
Biểu dương, khen thưởng học sinh có nhiều đóng góp
tích cực trong phát triển văn hóa đọc
11
3.3. Tổ chức tiết đọc thư viện hiệu quả
Thực hiện thông tư số 16/2022/TT-BGDĐT ngày 22/11/2022 về việc ban
hành quy định tiêu chuẩn thư viện cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông; Công
văn số 356/SGDĐT-KHTC ngày 22/2/2023 của Sở giáo dục và Đào tạo về việc
hướng dẫn thực hiện công tác thư viện trường học. Thư viện trường đã tổ chức
các tiết đọc thư viện hiệu quả. Tiết đọc thư viện góp phần vào việc lan tỏa văn
hóa đọc trong trường học. Đây là hoạt động mang đến sự tương tác và giao lưu
giữa học sinh và giáo viên. Một học kỳ, mỗi lớp thường có 3 tiết đọc. Đây là
khoảng thời gian quý báu để cán bộ thư viện chia sẻ về ý nghĩa của việc đọc
sách và những kỹ năng cơ bản để đọc sách hiệu quả. Trong mỗi tiết, ngoài hoạt
động đọc, các em được tham gia các trò chơi nhẹ nhàng; trao đổi cho nhau nghe
về suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về nhân vật, về câu chuyện mình vừa đọc.
Giáo viên cũng có thể trao đổi với các em bằng một số câu hỏi giản đơn có liên
quan đến nhân vật cũng như nội dung câu chuyện, nhằm hướng tới nhu cầu đọc
sách tích cực cho học sinh. Thông qua tiết đọc thư viện, học sinh không chỉ tiếp
cận được nhiều đầu sách hay mà còn được khơi gợi niềm đam mê đọc sách. Nhờ
vậy, học sinh chủ động trong việc tìm đọc sách, phát triển vốn từ, được giáo dục
đạo đức, kỹ năng sống khi hiểu được ý nghĩa câu chuyện.
Giờ đọc sách của học sinh tại Thư viện
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
SL
Đối chiếu kết quả khảo sát của học sinh trước và sau tác động các
giải pháp
Câu hỏi
Nội dung
1.Thích đọc sách
1.Anh/chị có
thích đọc sách 2.Bình thường
không?
1000
Kết quả
Tháng 9/2023
Tỉ lệ
%
245
24,5%
Tháng 1/2024 618
61,8%
Tháng 9/2023
318
31,8%
Tháng 1/2024 271
27,1%
3.Không thích đọc Tháng 9/2023
437
43,7%
12
sách
1000
1000
2.Loại hình
1.Sách truyền thống
tài liệu nào
(in trên giấy)
anh/chị có
nhu cầu, hứng 2.Sách điện tử ebook
thú đọc nhiều
nhất?
3.Sách nói- audio
book
Tháng 1/2024 111
11,1%
Tháng 9/2023
215
21,5%
Tháng 1/2024 405
40,5%
Tháng 9/2023
305
30,5%
Tháng 1/2024 211
21,1%
Tháng 9/2023
365
36,5%
Tháng 1/2024 384
38,4%
1.Đọc để phục vụ cho Tháng 9/2023
3.Anh/chị đọc việc học tập trên lớp Tháng 1/2024
sách với mục 2.Đọc để tìm kiếm tri Tháng 9/2023
đích gì?
thức mới
Tháng 1/2024
3.Đọc để giải trí
4.Đọc theo trào lưu
315
31,5%
499
49,9%
135
13,5%
289
28,9%
151
15,1%
Tháng 1/2024 145
14,5%
Tháng 9/2023
39,9%
Tháng 9/2023
399
Tháng 1/2024 67
1000
1000
4.Anh/chị
thường có
thói quen đọc
sách như thế
nào?
6,7%
1.Luôn đọc khi rảnh Tháng 9/2023 256
rỗi
Tháng 1/2024 526
25,6%
2.Lúc nào thích thì Tháng 9/2023 312
đọc
Tháng 1/2024 218
31,2%
3.Chỉ đọc khi cần Tháng 9/2023 432
tham khảo, thi cử
Tháng 1/2024 256
43,2%
1.Cất giữ để đọc lại
219
21,9%
Tháng 1/2024 235
23,5%
Tháng 9/2023
257
25,7%
Tháng 1/2024 575
57,5%
Tháng 9/2023
112
11,2%
Tháng 1/2024 101
10,1%
4. Vứt bỏ hoặc bán Tháng 9/2023 412
giấy vụn
Tháng 1/2024 89
41,2%
5.Anh/chị
thường làm gì 2.Tặng lại hoặc trao
với những
đổi với người khác
quyển sách đã
đọc xong?
3. Bán cho hiệu sách
cũ
Tháng 9/2023
52,6%
21,8%
25,6%
8,9%
Từ kết quả trên cho thấy, sau một thời gian áp dụng một số giải pháp thúc
đẩy sự phát triển văn hóa đọc cho học sinh, tôi nhận thấy bước đầu có những kết
quả rất khả quan.
13
Hoạt động của thư viện nhà trường có những bước phát triển mới. Tỉ lệ bạn
đọc đến với thư viện ngày càng cao. Tỉ lệ bạn đọc yêu thích đọc sách tăng lên và
tỉ lệ bạn đọc không thích đọc sách giảm xuống. Học sinh đã thấy được lợi ích
của việc đọc sách mang lại, nhiều bạn đã xác định được mục đích đọc sách cũng
như biết được các kỹ năng đọc sách hiệu quả, biết trân trọng, giữ gìn sách nhiều
hơn.
Bên cạnh đó, nhiều bạn học sinh tích cực đến thư viện mượn sách và tham
gia mạng lưới cộng tác viên thư viện. Việc đọc sách đa dạng giúp mở rộng kiến
thức và tầm hiểu biết của học sinh về nhiều chủ đề và lĩnh vực khác nhau. Văn
hóa đọc đã góp phần phát triển kỹ năng đọc của học sinh, bao gồm hiểu biết, tư
duy phê phán, và tạo ra cái nhìn sâu sắc hơn về thế giới xung quanh.
Bằng các giải pháp trên gián tiếp giúp khả năng tư duy, ngôn ngữ của học
sinh được cải thiện đáng kể. Nhiều bạn yêu quý sách và tích cực tham gia các
hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách.
Qua các hoạt động tổ chức chuyên đề các ngày lễ như “Hưởng ứng tuần lễ
học tập suốt đời”, “Hưởng ứng ngày sách Việt Nam 21/4”, đã thể hiện được tính
tập thể, sự nhiệt tình, óc sáng tạo, tính thẩm mỹ, khéo léo và đặc biệt sự đam mê
tìm đến sách của các em.
Hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách đã tạo được sự ham mê đọc sách
trong học sinh, thư viện trở thành nơi sinh hoạt, giải trí lành mạnh và bổ ích
không thể thiếu đối với các em học sinh khi đến trường, là môi trường thân thiện
giúp các em học tập, sáng tạo, phát triển tư duy.
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận
Việc ứng dụng các giải pháp thúc đẩy phát triển văn hóa đọc cho học
sinh Trường THPT Chế Lan Viên vào hoạt động thư viện đã góp phần thu hút
ngày càng nhiều bạn đọc là học sinh đến với thư viện, kích thích nhu cầu hứng
thú đọc của học sinh, thúc đẩy văn hóa đọc và sự nghiệp thư viện phát triển, góp
phần nâng cao chất lượng dạy - học.
Có thể thấy rằng thư viện trường học là một bộ phận cơ sở trọng yếu, là
trung tâm sinh hoạt văn hóa, khoa học của nhà trường. Thư viện với vốn tài liệu
phong phú, sát với chương trình học tập trong nhà trường, với các phương pháp
phục vụ đa dạng, hướng tới phát huy tính tích cực, sáng tạo của người đọc trong
quá trình tiếp cận và sử dụng tài liệu sẽ hỗ trợ tích cực cho việc giáo dục văn
hóa đọc cho học sinh.
Đọc sách vẫn luôn được khẳng định là một nhu cầu thiết yếu với những thế
mạnh riêng của chính nó, một cách thưởng thức văn hóa có chiều sâu, là cách tốt
nhất để làm giàu vốn ngôn từ của con người. Việc đọc sách đối với mỗi người là
vô cùng quan trọng. Bởi sách là nguồn tri thức quý giá mà nhân loại đã trao tặng
cho mỗi chúng ta. Chúng ta nên có thói quen đọc sách và chọn sách là bạn đồng
14
hành trên con đường hưởng đến thành công của mình. Vì vậy, hãy trận trọng
từng quyển sách và hãy cố gắng đọc, tiếp thu và thực hành những kiến thức
trong sách - chắc chắn bạn sẽ có được những thứ mà mình muốn.
Để xây dựng văn hóa đọc thành công thì mỗi thành viên trong nhà
trường nên là một hạt nhân vững chắc cùng chung tay hành động. Đây là điều
kiện quan trọng giúp cho giáo viên học sinh đến gần hơn với sách, báo, tài liệu.
Đặc biệt, việc hình thành thói quen đọc sách sẽ tạo nền tảng cho việc tự học, học
tập suốt đời của mỗi người. Đồng thời, góp phần xây dựng một xã hội học tập,
đẩy lùi được nhiều tệ nạn giúp cho đất nước ngày một giàu, mạnh và văn minh.
2. Kiến nghị, đề xuất
- GVCN tiếp tục phối hợp với thư viện trong tổ chức tiết đọc thư viện
nhằm đạt hiệu quả tốt hơn.
Cam Lộ, ngày 21 tháng 03 năm 2024
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là Sáng kiến của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác
Phạm Thị Ánh Tuyết
Nguyễn Thị Hiền
PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO ...